TIDEPOOL OCEAN ACADEMY 「せかい」水曜日

「せかいクラス」の講師、井本ゆき先生のゼミに所属している慶應義塾大学・3年生の小谷かんなです。

今回は井本ゼミに参加している、東京大学3年の平松くんと一緒にクラスを担当しました。 まず2週間に行った授業の内容を振り返って、火星人に「食べる」という経験がどんなものか伝えたということを話してくれました。
そのまた2週間前の大学生が担当した授業で、火星人に地球の魅力を伝える「音」を探しに行ったことも、思い出してくれました。



そして今回もまたまた火星人がテーマ。


私たちは日々いろいろな物をさわりながら生きているけれど、あらためて｢さわる｣ってどういう感覚だろう？
火星人はなにかを触ったことがないかも。そんな火星人に、さわるってどういうこと？と聞かれたらどう答えたらいいかな？物をさわるとどんな感じがするんだろう？
外に行って色んなものをさわりに行ってみよう！ということで、白紙とバインダーとえんぴつを持っていざ出発！ まずは神社に到着し、早速石造りの鳥居から触りはじめました。
狛犬がのっている石段を触ってみて…あれ意外とザラザラしてない…？狛犬はつるつるしてる…？

狛犬の開いた口に手を突っ込んでみる子どもたちも…！
中身は見えないけど、松ぼっくり、落ち葉がたくさん入っていて、「何かの卵があった！」「なんの卵だろう…」と、見えないスリルがより手の感覚を豊かにしていたのかもしれません。


道中も、電柱やカラーコーンを触ってどんな感覚か書きとめます。
どんどん暗くなってきて、より手の感覚が研ぎ澄まされていきます。


次は海辺に移動しましたが、風が強くて急遽公園で散策しました。
砂や貝殻を触ったり、風を感じてみたり、
公園のブランコの鎖やすべりだい、はしごなど色んなものを触っていきます。

一通り描き終えた後は、アスレチックのまわりで鬼ごっこやブランコで遊びました。

TIDE POOLに戻った後はみんなが紙に書いた感覚で1番気に入ったものを伝え合いました。
ほとんどの子どもたちが、
石は「ざらざら」
狛犬、卵、葉っぱの裏側、竹、カラーコーン、ブランコは「つるつる」など、
同じ表現が見受けられました。

また面白いなぁと思った表現は、
木や松ぼっくりは「がたがた」
はしごは「かさかさ」
手すりや滑り台は「すべすべ」
貝殻が「がたがた」
虫の卵は「ふわふわ」など、いろんな擬音語で表現していました。
葉っぱでも、表面は「つるつるがさがさ」で、裏側は「かさかさ」と感覚が違います。


松ぼっくりも「がたがた」と表している子もいれば、「ちくちく」と表したり、
砂は「じゃりじゃり」「さらさら」といったように、同じ物でも様々な表し方がありました。
トゲのある葉っぱは「少し痛い」や「少しくっつく」といった説明が付け加えられてあったり、「やや」ざらざらといったように、度合いを表している子もいました。
海辺の風は強かったという子や、手に向かって息を吹きかけて、風の感覚はないなぁと、思いはそれぞれ。


今回の授業を通して、
自然豊かな場所で、いろんなものに着目してどんどん触っていく子どもたちの観察力の鋭さに本当に驚かされました。また同じ物を触っても、表現が各々違ったり、大学生である私とも表現が異なったり、多くの違いを感じました。


しかし、多くの子どもたちが「つるつる」や「ざらざら」をよく使って同じ表現をしていて、
触る感覚を表す擬音には限界があるのかなぁと少し反省もありました。
でもやっぱり石ってざらざらしているし、
竹や葉っぱはつるつるという表現が一致しています。


それぞれの感覚の違いも面白いけど、
同じ擬音を使って通じ合うこともできます。
共通した感覚を通して、私たち人間は共感することができるのも大事だということを再確認できました。多様性ももちろん大事ですが、同じ感覚を共有できることはすごいことなのかもしれない…そんなことにも気づきがありました。
この擬音で想像つく物は？目の見えない状態で何か触ってみて生まれる表現は共通するのか？子どもたちと挑戦してみたいことがたくさん！


これまでのせかいクラスで、火星人をテーマに五感シリーズの授業を行ってきました。
お互いの感覚の違いを認めること、逆に同じ表現に共感することの大切さ、
そして自然豊かな場所で感じる感覚と
そうじゃない場所で感じる感覚はどう違うのか
ますますいろんな興味が深まり、今日も楽しい1日でした。
これからもステキな授業を運営していけたらと思います。

 

せかいクラスの井本ゆきです。
11月10日（水）のクラスは、前日からの強風がまだ続いていたこともあり、室内でじっくりマインドフルに探求する時間になりました。

まずはご挨拶と自己紹介。

私がせかいクラスに参加するのは４ヶ月ぶりでしたが、『地球からの手紙』という絵本を前回いっしょに読んだことなど、覚えている方もいて嬉しかったです。
今回は、私のゼミに参加している大学生の藤賀くんと、葉山のお友達でセラピストの杏子さんとがお手伝いにきてくださいました。藤賀くんは、ラグビーが強い早稲田大学に通っていることをお話しして、杏子さんは、世界各地を旅したことやもうすぐ赤ちゃんが生まれることを話してくださいました。

井本ゼミのせかいクラスでは「火星人に地球のことを伝える」というテーマが続いています。
今日は、「食べる」ということに注目して、「食べる」という経験や、食べものを、
食べた経験がないと思われる火星人に、どのように伝えられるかについて考えていきます。

人間は食べることで生きていて、食べるというのは不思議な営みだけれども、
習慣として当たり前に食べている時もあるかもしれません。

「食べる」という経験や「食べる」対象物を、火星人にも説明できるように、
まずはじっくり丁寧に観察して、味わって、ゆっくり食べてみることにしました。

今回、観察して、食べてみるものはイチゴかミカンです。


 


まずは、一粒のイチゴか一つのミカンを手のひらに置きます。

どんな感触があるでしょう。
じっくり見ると、どのような発見があるでしょう。
どんな匂いがしますか？
ミカンは剥いてみると、中はどんな感触ですか？
イチゴを触っていると、何を感じますか？

 

しばらく目と鼻と手で感じて観察してから、そっと、果物を口に入れてみます。
口の中で転がしたり、ゆっくり噛んでみます。
どんな音がするかな？
からだで何が起こるでしょうか。
のみこむと、何を感じますか？




じっくり味わって、マインドフルに食べると、
たくさんの気づきがあります。

その全ての気づきを書き残すことは難しいけれど、
イチゴやミカンを食べたことがないと思われる火星人に、
イチゴやミカンはどういうもので、それを食べるとはどういう経験なのかを説明して、
絵手紙で送ることにします。

 

   


一人一人が見ているもの、感じていること、絵とことばで火星人に向けて表現していることがとっても鮮やかで、「食べる」ということにこんなにたくさんの気づきが含まれることに驚かされます。

ミカンの皮のつぶつぶや色のグラデーションに気づいたり。中身は「ぷにっ」としたり、「ぷにぷに」と感じたり。「じゅは」と食べたとき音がしたり、「かんかくはぺたぺた」だと気づいた人もいます。「すじの味はややにがい」ようです。
イチゴは、下の方が色が薄くて、柔らかくて、甘い。そして上の方がすっぱいようです。タネは黄色くて、かたい。イチゴを口に入れると、パリッと音がする場所と、シュワっと音がする箇所があったり、ジュワーっと感じた人も、「プチッ」とタネの音が聞こえた人もいます。
へたはお花のようでもあり、レタスのようにも見えます。食べてみて、甘くて美味しいと感じた人がいたり、とても苦いと感じた人がいました。
「そもそも口はいろいろな味をとったり、はでかんだりするところです」と説明した人もいます。

同じ人間・地球人でも、食べるときに見えること、聞こえること、感じることはほんとうに様々なのですね。

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藤賀くんと杏子さんの感想を最後にご紹介します。

今回は果物をじっくりと味わって食べるという経験をしてみて、その経験がどんなものだったかを言葉にするということをやりました。 果物を食べるという行為は同じでも、絵の描き方や言葉の選び方、説明の仕方が子供たちによって全然ちがうのが面白かったです。まずイチゴの絵を紙全体に描いた後で味や食感を書き足している子もいれば、ミカンの皮を剥いてから食べ終わるまでの一連の流れを順番に説明するように書いている子もいました。さらには、イチゴの表面あたり？をレタスの味に似ていると表現した子もいました。 そして子供たち、特に僕が隣で見ていた男の子たちは周りの様子をあまり見ずに、スラスラと自分の思うままに書き進めているように見えました。その結果が、十人十色の表現に繋がったのかもしれません。 僕が高校生の頃を振り返ってみると、自分が何を描きたいと思うのか、よりも周りからどう見られるかということを強く意識していたように思います。だからこそ、紙を前にしてすぐに作業に取り掛かる子供たちの勢いが、新鮮に見えました。

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今回“食べる”ことを知らない火星人にどう伝えるか？マインドフルネスに食べるを観察するというテーマで子供達と関わらせて頂き、「食べないと生きられない」「口で食べる」など食べるという行為の前から子供達それぞれの個性的な視点があり、食べるという行為の観察からもヘタまで食べてみたり、噛んだ時の音の表現が豊かだったり、大人の私では出てこないアイデアや表現が面白かったです。 火星人への手紙を書く過程でも、色の使い方、書き方、大きさ、一人一人が違った個性を表現していて、それぞれが素晴らしいなと感じました。 一人一人自分が感じたことを自由に表現することの素晴らしさ、それぞれのカラフルな個性がこの世界の彩りを豊かにすることを子供達から私自身が改めて感じさせて頂きました。 ありがとうございました。

「せかいクラス」の講師、井本ゆき先生のゼミに参加している、東京大学3年の平松です。

今日は井本ゼミ所属で慶應義塾大学3年の田中くんと一緒にクラスを担当しました。

まずは、先々週に実施した「地球の魅力を伝えるためのプレゼントを探そう」の内容を振り返ったところ、ほとんどの人が覚えてくれていました。

「どうやらこのクラスのテーマは火星人らしい」という認識が子どもたちの間にも生まれつつあるようです。

そして、今回のテーマもやはり火星人。

前回は砂浜や神社でプレゼントを探しましたが、今回は火星人に地球の魅力を伝える音を探しに行くことを伝えました。

はじめは子どもたちのノリもイマイチな様子でしたが、見つけた音をメモするためのワークシートとバインダーを持っていざ出発すると俄然やる気に。


 

道中、神社、砂浜でそれぞれが身の回りで聞こえる音を探していました。

車の音、波の音、草の音、5時のチャイムの音‥。世の中にはたくさんの音があります。

中には途中で見つけたカニが発する音など、それぞれが感性の赴くままに聞こえた音を書きとめていました。

はじめは「音を3個探そう」と伝えていましたが、ほとんどの子どもたちがそれより多く、中には10個近く探してくれた子もいました。

TIDEPOOLに戻ってからは、自分が見つけた音の中で一番いいと思ったものをみんなの前で発表する時間に。

波の音、葉っぱと土がぼふぼふしていた音、砂浜でさっさっさと走る音などなど。

それぞれが思い思いの表現で自分が見つけた音を発表しました。

同じ場所にいても大学生である自分たちが気づかない音をそれぞれが見つけており、子どもたちの観察力の鋭さに驚きました。

また、同じ音を聞いていても、大学生である自分たちとは音の聞こえ方、表現の仕方が違うということも学びになりました。

草の音を「さらさら」と表現したり、ヘリコプターの音を「ゴロゴロ」と表現したり。

特に擬音語には子どもたちの感性が表れます。

大人になるにつれてステレオタイプ的な音の表現に縛られがちになりますが、もう一度初心にかえって身の回りの音にじっくりと耳を傾けたいと思った1日でした。

今後も楽しくクラスを運営していきたいと思います！

「せかいクラス」の講師、井本ゆき先生のゼミに所属している慶應大学3年生の田中れいごです。

今日は、井本先生のゼミに他大学受講生として参加している、東京大学文学部3年の平松くん、早稲田大学人間科学部3年の藤賀くんが加わり、3名でクラスを担当しました。

まずは、7月に実施したクラス「地球から火星へ手紙を書こう」と「火星人に地球を紹介して⁈大学生と一緒に地球について考えてみよう」を振り返りました。

「火星人に手紙を書いたの覚えてる？」
「火星人になりきった大学生に地球の紹介したの覚えてる？」
と投げかけたところ、
「覚えてる！」という回答が。

3ヶ月前ものことですが、みんな覚えてくれていたようでした。

「火星人に地球の魅力を伝える、プレゼントを探しに行こう！」と伝えたところ、どこに探しににいく？という話題に。みんなで話し合った結果、神社と砂浜で探すグループと、TIDEPOOLの近くを探すグループに分かれました。



いざ出発！
神社では、お花やまつぼっくりを集めました。
立ち寄った後、砂浜に移動しました。

砂浜では、各自ビニール袋を持ってプレゼント探しをしました。
綺麗な透明な石を集めたり、松ぼっくりを集めたり、サザエの殻を見つけたり、みんな様々な物を収集しました。



なかには、リボンの形をしたビーズを見つける子も。
どんな人が持っていて、なぜここに流れついたのかな。
1つの物から、そのストーリーに想いを馳せます。



みんな面白いものを発見すると、大学生に見せてくれました。どんなプレゼントになるのかな。

長い流木を発見すると、一時中断。
持って眺めてみたり、波打ち際に投げてみたりして、その感触をたしかめます。
海に投げた流木はどこに辿り着く？

TIDEPOOLに戻って、近くを探してきたグループと合流し、みんなで紙の上に、今日見つけてきた物を広げました。



普段関心を向けないような物を、集めてきては素敵に並べる子どもたちをみて、大学生はびっくり！

子どもたちの観察能力と、何気ない物に価値を見出す力は、大学生である自分たちと比べると非常に高く、とても学びになりました。

普段は通り過ぎてしまう道端の花や道路の石にも、立ち止まって観察してみよう。そのようなことを思いながら帰路につきました。

今後も、お互いに学び合いながら、楽しくクラスができればと思います！

「せかいクラス」の講師である井本ゆき先生のゼミ生・大学三年生の沢村亮太と高澤理沙です。

9月22日の授業は、コロナ禍の状況を鑑みた結果オンラインで行う次第となり、同じゼミに所属している計5人の大学生が担当しました。最初は、何度か授業に参加しており子どもたちとも面識のあるれいごくんを筆頭に自己紹介を一人ずつ行いました。





子供たちには名前に加えて好きなキャラクターを教えてもらおうと思っていたのですが、「教えたくない！」という想定外のリアクション。
初対面の人に自分のことを話すのは子供達からしても案外恥ずかしかったのかもしれません。
けれど最終的には各々から好きなキャラクターや遊びを教えてもらうことができ、画面越しとはいえ互いに少しずつ打ち解け合うことができました！

その後は我々が用意したスライドを使って妖怪クイズを行いました。みんなこちらが質問する前に、「アマビエ！」「鬼滅の刃！」といった具合に画像をみるやいなや元気よく答えてくれました。


そこから子供達の間で盛り上がってしまって話が脱線しそうになる場面もありましたが、「そんなこと今関係ないじゃん」とならないのが子どもたちの凄いところ。
その想像力もさることながら、オンラインにもかかわらず全体としてはしっかりこちらの話を聴き、受け答えができていたことには感心させられました。
クイズが終わると、少しその後のワークにつながる妖怪についての説明を行い、子供たちにも妖怪のイメージや印象について考えてもらいました。

少々退屈な内容かな、と心配していましたがみんなとても集中して話を聴いてくれました。




前半は説明が長くなってしまったので、ここでようやく皆の出番です。
最初は15分くらいを想定していたのですが、、とても一生懸命に考えてくれて、20分以上かけて書いてくれた子もいました。
色鉛筆を使ってカラフルな絵を描いてくれていたようですが、、完成するまでは見せてくれませんでした
発表の時間のお楽しみということで、、、10分休憩を挟んでワークは続きます！



いよいよ発表の時間です！！

みんな画面の前で発表するのは少し緊張するのか、すこし遠慮がちでしたが丁寧に絵を発表してくれました
好きなポケモンをとても上手に書いてくれた子、恐竜を参考にオリジナルな生き物を書いてくれた子、自分の知っている妖怪を詳細にイメージして書いてくれた子、想像の妖怪を作り出してくれた子、、
今回参加してくれた子は4人でしたが、十人十色の妖怪たちを描いてくれました。

「どこに住んでいるのかな」「もしこの妖怪が自分の目の前にいたら、どうする、、？」など、すこし考えて見るとさらに想像が膨らんで話も盛り上がりました！



発表の後には、今回担当をさせて頂いた大学生側のメッセージとして、

「みんなが描いた妖怪は、描いた本人の心を映し出します。そして、みんながどんな気持ちかによって生まれてくる妖怪も変わります。嬉しい時、悲しい時、疲れた時、、そんな気持ちを”妖怪”として描き出すことで、自分で自分のことを知ることができるかも、、」

とお伝えしました。

画面越しでのやりとりでしたが、参加してくれたみんなの元気な様子が伝わってきました。
みんなにとって少しでも楽しく、また新たな気づきの機会となってくれたことを祈っております。


最後までご覧くださり、ありがとうございました。